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蕲春县彭思镇中心学校 骆效全

在课堂教学过程中，针对某一内容或需弄懂的问题进行穷追不舍地提问，直至学生理解透彻，这就是有效的“追问”。掌握一定的方式方法及时有效追问，促使学生思维受到启迪、情感得以迸发，获取课堂教学知识。

因势利导式追问。在具体教学情境中，学生有感而问，教师因势利导追问，可以进一步调动学生学习积极性，理解问题不断深入。

循序渐进式追问。围绕教学重难点设计出一组有梯度的问题串，循序渐进，步步深入追问，激发学生递进式思维，进而更容易掌握重难点知识。

因果式追问。由因导果、由果索因而追问，有利于学生知其然，又知其所以然。如：公式、定理的推理，实验结论的假定及反推等过程中的追问。

辨析式追问。在新旧知识关联点上追问，让学生辨析、比较，从而得知正确答案。

对症下药式追问。追问于重难点知识的突破处，追问于学生思维短路处，让学生有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的思路大开之感；追问于学生欲言又止时，对学生的思绪“投石击水”，从而“激起涟漪”。

画龙点睛式追问。透过现象看本质，需要教师“拨云见日”式追问，让学生理解变得准确、深刻。如：引导学生解题时，在追问中，让学生抓住题眼、题干来分析，找到已知与未知之间的关联点。

发散式追问。追问于学生认知的意外之处，在意外处精彩生成答案；开拓学生思路，进行一题多解、触类旁通、举一反三式“追问”,促使学生多角度思考。

陶行知先生说过：“行是知之路，学非问不明。”在课堂教学中，科学有效地追问，让学生思维灵动起来，使课堂鲜活起来。

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